수업 2: 사이버 괴롭힘이란 무엇입니까?
수업 2, 사이버 괴롭힘이란 무엇입니까?에서는 배제를 괴롭힘의 한 형태로 보고 학생들이 그 영향을 받는 사람들과 공감할 수 있는 기회를 제공합니다. 또한 책임감 있게 행동하고 긍정적이고 안전한 방식으로 개입하도록 동기를 부여할 것입니다.
- + 커리큘럼 링크
- SPHE 가닥: 나와 타인;
SPHE 가닥 단위: 내 친구와 다른 사람들 – 괴롭힘과 그 영향을 인식하고, 토론하고, 이해합니다..마우스 주파수 창을 변경하는 방법 10
SPHE 가닥: 나 자신과 더 넓은 세상;
SPHE 가닥 단위: 미디어 교육 – 정보가 전달되는 방식을 탐색하고 이해하고 다양한 방법을 사용하여 메시지를 전달하는 방법을 연습합니다.활동 1과 2에서는 학생들이 Vicky와 Siobhan의 등장인물에 공감하고 공감할 수 있도록 드라마 방법론을 강력하게 사용합니다.
- + 필요한 자원 및 방법론
- 필요한 리소스:
– 웹와이즈 애니메이션: 비키의 파티
– 장비: 학교 카메라/태블릿
– 워크시트 2.1: 당신은 무엇을 말할 수 있습니까?
방법론: – 비디오 분석, 수업 토론, 드라마 활동, 시각화, 반성.
- + 활동 2.1 - 배제는 괴롭힘
- 1 단계 - 학생들에게 오늘 사이버 괴롭힘 주제를 탐구할 것이라고 설명합니다. 사이버 괴롭힘을 당하는 학생이 있으면 사이버 괴롭힘을 종식시키기 위해 조치를 취해야 한다는 점을 수업 시작 시 강조해야 합니다. 여기에는 안전하고 책임감 있는 방식으로 스스로 개입하거나 신뢰할 수 있는 사람에게 도움을 요청하는 것이 포함될 수 있습니다.
2 단계 - 학생들에게 Vicky's Party 애니메이션을 보게 하십시오.
3단계 – 공간이 허락한다면 학생들이 원 안에 서게 합니다. 비디오를 두 번째로 재생하되 다음 세 가지 중요한 순간에 비디오를 일시 중지할 준비를 하십시오.
1. Vicky가 친구들에게 파티에 대해 이야기할 때
2. 여학생들이 수업시간에 서로에게 문자를 보냈는데 비키를 두고 갔을 때
3. Vicky가 마지막에 화장실에 떨어졌을 때(이 드라마 활동을 주도하지 않으려면 학생들에게 다양한 중요한 순간에 Vicky가 느끼는 감정을 표현하기 위해 얼굴을 그리게 합니다.)
비디오를 일시 중지할 때마다 학생들에게 이 시점에서 Vicky가 어떻게 생각하는지 보여주기 위해 얼굴을 만들라고 합니다. 그런 다음 여러 학생에게 Vicky가 어떻게 느끼는지 설명하게 합니다. 이것은 학생들이 Vicky의 성격에 공감하고 배제에 의한 괴롭힘이 해롭고 잘못된 것임을 인식하는 데 도움이 됩니다.
- + 활동 2.2 - 시오반의 양심의 골목
- 1 단계 - 학생들에게 Siobhan은 자신과 친구들이 한 일에 대해 기분이 나빴지만 왕따를 멈추기 위해 아무 일도 하지 않았다고 설명합니다. 학생들이 두 개의 평행선에 서서 양심의 골목을 형성하게 합니다. 그런 다음 Siobhan의 역할을 할 학생 자원 봉사자를 선택하십시오.
2 단계 - 모든 학생들에게 Siobhan이 괴롭힘을 멈추기 위해 무엇을 할 수 있었는지 조용히 개별적으로 숙고하게 합니다.
3단계 – 그런 다음 Siobhan을 연주하는 학생이 Conscience Alley를 걷게 합니다. 그녀가 그렇게 할 때 각 학생은 따돌림을 멈추기 위해 그녀가 할 수 있는 조언을 속삭여야 합니다.
4단계 – 양심의 골목을 걸어온 후 시오반 역을 맡은 학생은 괴롭힘을 멈추기 위해 어떤 조언을 받았는지 말해야 합니다. 이 요점은 방관자가 왕따 상황에서 어떻게 도울 수 있는지에 대한 주제에 대한 짧은 토론으로 이어질 수 있습니다.
- + 활동 2.3 - 단어의 지속적인 효과
- 1 단계 - 학생들에게 눈을 감고 교실과 학교의 벽에 붙어 있는 다양한 단어와 포스터를 매일 보게 하십시오.
2 단계 - 학생들이 눈을 감고 있는 동안 매일 학교 주변에서 볼 수 있는 다양한 포스터, 표지판 및 단어의 예를 나열해야 합니다. 칠판에 이 단어들의 목록을 만드십시오. 오랫동안 제자리에 있었던 몇 가지 표지판을 포함시키십시오.
3단계 – 다음으로 학생들에게 눈을 뜨게 하고 표지판과 포스터가 얼마나 오래된 것인지 분류하게 합니다(1주일 미만, 한 달 미만이지만 일주일 이상, 6개월 미만, 1년 미만, 1년 초과) 낡은). 학생들이 이 연습을 완료할 수 있도록 학교 주변을 산책해야 할 수도 있습니다. .
4단계 – 학생들에게 다음 질문을 합니다.
Q. 눈을 감았을 때 벽에 붙은 포스터가 무엇인지 어떻게 알 수 있었나요?
Q. 같은 포스터를 여러 번 보면 어떤 효과가 있나요?
Q. 설문조사에 따르면 포스터와 간판이 벽에 얼마나 오래 붙어 있습니까?
Q. 지속적으로 비열하고 화나는 메시지/표지판을 본다면 어떤 기분이 들까요?5단계 – 공개 소셜 네트워킹 사이트에서 상처를 주는 메시지는 여러 번 볼 수 있기 때문에 지속적인 영향을 미칠 수 있다고 학생들에게 설명하십시오. 인터넷상의 비열한 메시지는 반복해서 볼 수 있기 때문에 인터넷상의 비열한 메시지 하나는 사이버 괴롭힘으로 간주됩니다. 우리가 공개적으로 게시한 것이 벽이든 인터넷이든 간에 할머니부터 남동생까지 모든 사람이 볼 수 있도록 하는 것이 매우 중요합니다.
- + 활동 2.4 - 긍정적인 방관자가 되기
- 1 단계 - 똑같이 긍정적인 말은 기분을 고양시키는 효과가 있음을 학생들에게 설명하십시오.
2 단계 - 이 점을 강조하기 위해 각 학생에게 책상 위에 남겨진 빈 A4 용지 한가운데에 자신의 이름을 쓰게 하십시오. 그런 다음 학생들이 교실을 돌아다니며 서로에게 긍정적이고 익명의 메시지를 남기게 합니다. 메시지는 학생들의 가장 좋은 자질 중 일부를 강조해야 합니다.
3단계 – 학생들이 서로의 시트에 쓸 기회를 가졌을 때, 학생들에게 자신의 시트를 보고 다음 질문을 하게 합니다.
Q. 이 댓글을 읽으면 어떤 느낌이 드나요?4단계 – 모든 사람에게는 긍정적인 방관자가 있고 어려운 시기를 겪는 사람들을 기분 좋게 만드는 힘이 있음을 강조합니다. 당신은 온라인이나 오프라인에서 긍정적인 방관자가 될 수 있습니다. 중요한 것은 당신이 어떻게 말을 선택하고 어떻게 행동하는가입니다.
- + 기술을 활용한 확장 활동
- 학생들이 집에서 부모에게 만화를 보여주고 워크시트 2.1: What can you say?를 완성하도록 학생들을 격려하십시오. 이 활동을 통해 학생과 학부모는 사이버 괴롭힘에 어떻게 대응해야 하는지 생각하게 됩니다.
