모듈 2: 뉴스, 정보 및 거짓 정보의 문제

모듈 2: 뉴스, 정보 및 거짓 정보의 문제

• 이 모듈은 미디어의 책임감 있고 윤리적인 사용을 조사하고 다양한 유형의 잘못된 정보를 탐구합니다. 학생들이 잘못된 정보와 정확하고 신뢰할 수 있는 정보를 구별할 수 있도록 하는 데 필요한 비판적 사고 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 학생들은 온라인에서 정보를 평가하고 온라인에서 편견과 편견을 인식하는 방법을 탐구합니다.

• 학생들을 위한 핵심 학습

  학생들은 온라인에서 신뢰할 수 있는 정보 출처를 확인하고 온라인에서 편견과 편견을 인식할 수 있습니다. 학생들은 잘못된 정보의 확산과 관련된 문제와 잠재적인 결과를 분석합니다. 학생들은 사회 및 학업 환경에서 잘못된 정보를 피하는 방법을 식별하고 평가합니다.

• 학습 결과

  DML 단기 과정: Strand 2: 온라인으로 내 관심을 따릅니다.
  
  
  

  2.1 아날로그 미디어 텍스트와 다른 디지털 미디어 텍스트의 특성 분석

  2.2 디지털 미디어 텍스트가 인터넷에 게시되는 방식을 보여줍니다.

  2.4 정보의 신뢰성, 타당성, 정확성, 권위 및 적시성을 평가하기 위해 다양한 출처의 정보를 비교합니다.

• 교차 교과 과정 링크

  SPHE 2년차 영향 및 결정:
  
  
  

  SPHE 2년차 영향 및 결정:

  • 의사 결정 기술을 더욱 발전시켰고 의사 결정 과정에서 반성의 필요성을 인식했습니다.

  SPHE 3학년 커뮤니케이션 기술:

  • 의사 소통 기술을 더욱 발전 시켰습니다.
  • 비판이 도움이 될 수 있음을 감사

• 필요한 자원

  
  
  
  워크시트:2.1, 2.1A, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 테드 토크:실제 인물의 가짜 비디오 및 식별 방법(다음에서 시청 가능: www.ted.com/talks/supasorn_suwajanakorn_fake_videos_of_real_people_and_how_to_spot_them#t-24201 ) 딥페이크:빌 헤이더 www.youtube.com/watch?v=VWrhRBb-1Ig BBC 뉴스:AI 비디오 도구를 사용하여 만든 가짜 오바마: www.youtube.com/watch?v=AmUC4m6w1wo 허위정보 영상이란?www.webwise.ie/connected에서 사용 가능

• 방법론

  탐구기반 학습, 핵심단어 및 핵심메시지 정립, 토론, 그룹워크, 브레인스토밍, 영상분석, 독해

• 이 모듈의 차별화

  학생의 요구 사항의 특성에 따라 이 수업 전에 주제를 둘러싼 복잡한 언어를 해독하고 이해하기 위한 전용 수업이 필요할 수 있습니다. 일부 학생들은 다음과 같은 언어에 접근하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.'가짜 정보, 딥 페이크 및 필터 거품'으로. 이 활동을 위해 SEN을 가진 학생들이 완성할 수 있도록 추천 단어의 어휘 목록이 제공됩니다. 이것의 목적은 수업의 핵심 개념을 풀어서 언어를 더 쉽게 접근할 수 있도록 하는 것입니다. 학생들의 학습을 강화하기 위해 수업 후에 어휘를 평가하는 것이 좋습니다.

  처리 속도가 느리거나 기억력에 문제가 있는 학생이 주요 요점을 파악하는 데 도움이 되도록 차별화된 워크시트('a' 버전)가 제공됩니다. SEN이 있는 학생은 소리 내어 읽기에 어려움을 겪을 수 있으므로 개별 학생에게 소리 내어 읽도록 압력을 가하지 마십시오. TTS(텍스트 음성 변환) 도구는 활동 및 워크시트에 사용할 수 있습니다.

  일반 학습 장애가 있는 일부 학생은 언어 및/또는 추상적인 특성으로 인해 설명 애니메이션에 액세스하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다. 이 학생들이 애니메이션에 접근할 수 있도록 하기 위해 애니메이션에 대한 소개를 제공하고 다루는 컨텍스트와 주제를 설명합니다. 영상에 자막도 있습니다.

• 디지털 기술 포함

  Windows는 시스템 이벤트 알림 서비스 서비스 수정에 연결할 수 없습니다.

  디지털 장치(예: 태블릿, 노트북, 전화)에 액세스할 수 있는 학교는 다양한 웹 기반 도구(예: 학교의 VLE, ​​Mentimeter, Flipgrid 등)를 사용하여 관련 토론 활동에 대한 학생의 응답을 캡처할 수 있습니다. 또한 학생들에게 완료된 관련 작업의 스크린샷을 찍어 학교 VLE의 자신의 디지털 포트폴리오(폴더)에 저장하여 코스 전체에 걸친 작업 기록으로 저장하도록 요청하는 것도 좋습니다. 마인드 매핑 도구를 사용하여 응답을 캡처하고 구성할 수 있습니다. 크리에이티브 및 그래픽 디자인 도구를 통합하여 활동에 대한 인포그래픽 및 시각적 반응을 생성하거나 웹 게시 도구를 사용하여 뉴스 스토리를 생성할 수 있습니다.

• 교사 노트

  주제를 소개할 때; 학생들은 '가짜 뉴스'라는 용어에 더 익숙할 수 있습니다. '가짜 뉴스'라는 용어는 가능하면 피하거나 최소한 '가짜 뉴스'라는 용어는 정치와 밀접한 관련이 있으며 이러한 연관성은 문제의 초점을 협소하게 할 수 있으므로 사용을 제한하는 것이 좋습니다. '거짓 정보'라는 용어는 모든 플랫폼과 장르에 걸쳐 건강, 환경, 경제 등 다양한 주제를 다루는 다양한 허위 정보를 가리킬 수 있으므로 선호되는 반면, '가짜 뉴스'는 정치적인 뉴스로 더 좁게 이해됩니다.

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